Imagenes de habilidades del pensamiento

Imagenes de habilidades del pensamiento

Enseñanza de las habilidades de pensamiento

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El pensamiento visual, también llamado aprendizaje visual/espacial o pensamiento ilustrado, es el fenómeno del pensamiento a través del procesamiento visual[1] El pensamiento visual se ha descrito como ver las palabras como una serie de imágenes[cita requerida] Es común en aproximadamente el 60-65% de la población general[1] Los “verdaderos pensadores ilustrados”, aquellos que utilizan el pensamiento visual casi hasta la exclusión de otros tipos de pensamiento, constituyen un porcentaje menor de la población. Las investigaciones de la teórica del desarrollo infantil Linda Kreger Silverman sugieren que menos del 30% de la población utiliza intensamente el pensamiento visual/espacial, otro 45% utiliza tanto el pensamiento visual/espacial como el pensamiento en forma de palabras, y el 25% piensa exclusivamente en palabras. Según Kreger Silverman, del 30% de la población general que utiliza el pensamiento visual/espacial, sólo un pequeño porcentaje utilizaría este estilo por encima de todas las demás formas de pensamiento, y puede decirse que son verdaderos “pensadores de imágenes”[2].

Modelo de habilidades de pensamiento

Pregunte a cualquier profesor y le dirá que la enseñanza de las habilidades de pensamiento crítico es de suma importancia en cualquier asignatura. Cuando sus alumnos interpretan las imágenes de Corn Dog Art, están practicando las habilidades de pensamiento crítico.    Hay muchas interpretaciones de este término, pero generalmente incluyen que los alumnos sean capaces de:
Mientras observan y analizan las imágenes del Corn Dog Art, los alumnos están utilizando todas estas habilidades.    Cuando desarrollan ideas sobre el significado de la imagen, están haciendo inferencias.    Este proceso implica que los alumnos participen de tres maneras:
Fundamentalmente, queremos que los alumnos confíen en sí mismos lo suficiente como para compartir sus pensamientos con el grupo.    A menudo, los alumnos son reacios a responder a las preguntas porque piensan: “Hay una respuesta correcta y yo no la tengo”.    Al utilizar estas imágenes, los profesores pueden promover múltiples respuestas a la pregunta, animando a los alumnos reticentes a participar. Basta con preguntar: “¿Qué está pasando en la imagen?”.
Es importante dedicar tiempo a las lecciones para mirar, pensar y hacer conexiones.    Esto puede parecer obvio, pero desgraciadamente no es una práctica habitual.    La observación es el primer paso del pensamiento.    Es importante que nosotros, como educadores, enseñemos a los niños a observar con intención: aprender a mirar con un propósito.    Las imágenes con las que nos bombardean cada día contienen información ilimitada que debemos tamizar, priorizar, descifrar y actuar.    La observación requiere resistencia y concentración, habilidades que pueden enseñarse y mejorarse.

Tipo de habilidades de pensamiento

DeVore, K. M. J., Rafanello A., & Rafanello, N. (2018). Explorando imágenes de tipo animal en las fotos de Marte de la NASA utilizando las habilidades de pensamiento CoRT de De Bono: Alternativas, posibilidades y Elecciones, Comparaciones y Decisiones. Revista de STEM. Journal of STEM Arts, Crafts, and Constructions, 3(1), 46-60.
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Habilidades básicas de pensamiento

Los alumnos comienzan debatiendo la pregunta “¿Qué es el pensamiento crítico?”. A continuación, ven un breve clip de una de las mejores películas de todos los tiempos… ¡Hombres de negro! Después de verlo, discuten sobre el pensamiento crítico que se muestra, antes de discutir cómo y cuándo utilizan el pensamiento crítico.
La principal herramienta que utilizan es la rutina de pensamiento “See Think Wonder”. En un papel de borrador escriben todo lo que ven, todo lo que creen que ocurre y todas las preguntas (“wonderings”) que tienen.
También pueden analizar la fotografía aplicando los conocimientos existentes, analizando a las personas que aparecen en las fotos o imaginando que la foto es una instantánea de un acontecimiento: ¿qué ocurre antes o después?