Imajenes de libros

Imajenes de libros

Imágenes de periódicos

El 4º taller de la serie «PICTURA pedagógica: Conocimientos pedagógicos en imágenes», que se celebra virtualmente el viernes 7 de mayo de 2021, está dedicado a las ilustraciones de libros ilustrados. +++ Plazo de inscripción: 30 de abril de 2021
El taller tiene como objetivo examinar las ilustraciones de los libros ilustrados, especialmente diseñados para los niños, en términos de su historia, sus formas características y su transformación, como medio para impartir conocimientos y – en última instancia – en términos de su importancia para la formación de la alfabetización, es decir, su capacidad para comprender el mundo y sus representaciones.
En la actualidad, los libros ilustrados se consideran fundamentales para el desarrollo de la capacidad de los niños de comprender el mundo y hacerlo accesible. Al ser los primeros libros que se les leen y explican, introducen a los niños en el mundo y en sus representaciones culturales. Al mismo tiempo, desde una perspectiva histórica, su distribución y uso no se distribuye de forma equitativa entre todos los grupos de población y no todo el mundo los utiliza; por ejemplo, los resultados del estudio publicado en octubre de 2020 por la Stiftung Lesen (=Fundación para la Lectura) muestran que el 32 % de los padres de Alemania apenas lee a sus hijos. A primera vista, las imágenes en particular, y por tanto los libros ilustrados, parecen estar menos localizados culturalmente y menos fuertemente ligados a la lengua, pero hay muchos indicios de que esto simplemente no es cierto desde una perspectiva histórica y transnacional.

Tate: el libro de ideas fotográficas

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Imajenes de libros 2021

Los álbumes ilustrados combinan narraciones visuales y verbales en un formato de libro, generalmente dirigido a niños pequeños. La narración se realiza principalmente a través del texto, por lo que se diferencian de los cómics, que lo hacen principalmente a través de imágenes secuenciales. Las imágenes de los álbumes ilustrados se producen habitualmente en diversos medios, como óleos, acrílicos, acuarelas y lápices, entre otros.
Tres de las primeras obras con formato de libro ilustrado moderno son Struwwelpeter, de Heinrich Hoffmann, de 1845, Tintín-Lutín, de Benjamin Rabier, de 1898, y El cuento de Peter Rabbit, de Beatrix Potter, de 1902. Algunos de los libros ilustrados más conocidos son Abran paso a los patitos, de Robert McCloskey, El gato en el sombrero, del Dr. Seuss, y Donde viven los monstruos, de Maurice Sendak. La Medalla Caldecott (creada en 1938) y la Medalla Kate Greenaway (creada en 1955) se conceden anualmente a las ilustraciones de la literatura infantil. Desde mediados de la década de 1960, varios premios de literatura infantil han incluido una categoría para libros ilustrados.

Lectura de imágenes

Los libros ilustrados son una importante fuente de lenguaje, conceptos y lecciones nuevas para los niños pequeños. Un gran número de investigaciones ha documentado la naturaleza de las interacciones entre padres e hijos durante la lectura compartida de libros. Un nuevo cuerpo de investigación ha comenzado a investigar las características de los libros ilustrados que apoyan el aprendizaje de los niños y la transferencia de esa información al mundo real. En este artículo, analizamos cómo el desarrollo simbólico de los niños, el razonamiento analógico y el razonamiento sobre la fantasía pueden limitar su capacidad para extraer información del contenido de los libros ilustrados. A continuación, repasamos el incipiente conjunto de hallazgos que se han centrado en el impacto de las características de los libros ilustrados en el aprendizaje y la transferencia de los niños de palabras y letras, conceptos científicos, soluciones de problemas y moral de los libros ilustrados. En cada uno de los ámbitos de aprendizaje, analizamos cómo el desarrollo de los niños puede interactuar con las características de los libros para influir en su aprendizaje. Concluimos que la capacidad de los niños para aprender y transferir el contenido de los libros ilustrados puede verse alterada por algunas características de los libros y que la investigación debería examinar directamente la interacción entre las capacidades de desarrollo de los niños y las características de los libros en el aprendizaje de los niños.