Teoria de vigotsky y piaget
La teoría del desarrollo cognitivo de vygotsky
Este capítulo es una versión abreviada del prefacio escrito por Vygotsky para la edición rusa de los dos primeros libros de Piaget (Gosizdat, Moscú, 1932). La crítica de Vygotsky, basada en los primeros trabajos de Piaget, es difícilmente aplicable a las formulaciones posteriores de sus teorías – Editor.
La PSICOLOGÍA debe mucho a Jean Piaget. No es exagerado decir que revolucionó el estudio del lenguaje y el pensamiento infantil. Desarrolló el método clínico de exploración de las ideas de los niños, que desde entonces se ha utilizado ampliamente. Fue el primero en investigar la percepción y la lógica infantil de forma sistemática; además, aportó a su tema un enfoque novedoso de inusual amplitud y audacia. En lugar de enumerar las deficiencias del razonamiento infantil en comparación con el de los adultos, Piaget se concentró en las características distintivas del pensamiento infantil, en lo que el niño tiene y no en lo que le falta. Mediante este enfoque positivo, demostró que la diferencia entre el pensamiento del niño y el del adulto era cualitativa y no cuantitativa.
Comparaciones entre vygotsky y piaget
Jean Piaget nació, vivió y estudió en Neuchatel, en Suiza. Durante su carrera educativa, Piaget se graduó como científico y se doctoró. Durante este tiempo fue un escritor prolífico y publicó muchos trabajos y artículos académicos que difundían sus ideas y hallazgos de investigación.
Piaget era un biólogo que se interesaba por la epistemología -el estudio del conocimiento-, es decir, por el modo en que los seres humanos construyen su conocimiento y su «saber». También estudió psicología, lo que influyó claramente en sus investigaciones y en sus futuros escritos sobre el desarrollo infantil.
Piaget comprendió que la adquisición de conocimientos, especialmente en el caso de los niños pequeños, implicaba procesos de aprendizaje y desarrollo. Su interés le llevó a observar a sus tres hijos y a registrar sistemáticamente (a través de la observación) los comportamientos, tendencias y patrones de aprendizaje que los niños demostraban mientras vivían, trabajaban y jugaban.
Trabajar junto a Alfred Binet en París, observando las pruebas de inteligencia de los niños pequeños y hablando con ellos sobre sus propias ideas y conceptos, permitió a Piaget obtener muchos conocimientos sobre el aprendizaje de los niños. En aquella época se consideraba que la inteligencia era algo que podía medirse; se podían poner a prueba las operaciones/capacidades mentales generales de una persona. Sin embargo, la inteligencia es más compleja de lo que sugerían estas primeras pruebas e implica toda una serie de procesos, como escuchar, hablar, razonar, resolver problemas, pensar, recordar y aprender.
Piaget vs vygotsky pdf
Aunque la teoría de Piaget ha sido muy influyente, no ha quedado sin respuesta. Muchos investigadores más recientes han obtenido resultados que indican que el desarrollo cognitivo es considerablemente más continuo de lo que afirmaba Piaget. Por ejemplo, Diamond (1985) descubrió que en la tarea de permanencia de objetos comentada anteriormente, los bebés muestran un conocimiento más temprano si el periodo de espera es más corto. A los 6 meses, recuperan el objeto escondido si la espera no es superior a 2 segundos; a los 7 meses, lo recuperan si la espera no es superior a 4 segundos; y así sucesivamente. Incluso antes, a los 3 ó 4 meses, los niños muestran sorpresa en forma de tiempos de búsqueda más largos si los objetos parecen desaparecer de repente sin una causa obvia (Baillargeon, 1987). Asimismo, las experiencias específicas de los niños pueden influir en gran medida en el momento en que se producen los cambios en el desarrollo. Los hijos de los alfareros de los pueblos mexicanos, por ejemplo, saben que al remodelar la arcilla no cambia la cantidad de arcilla a edades mucho más tempranas que los niños que no tienen experiencias similares (Price-Williams, Gordon y Ramírez, 1969). (51)
Retroalimentación
Los lingüistas, con la colaboración de los psicólogos, han presentado diversas teorías sobre el desarrollo cognitivo y el aprendizaje del lenguaje desde tiempos desconocidos, estas teorías han influido en el comportamiento de aprendizaje de los alumnos en un área determinada durante un tiempo específico en el que una teoría particular estaba en vigor. Estas teorías no sólo fueron seguidas sino que muchas de ellas fueron probadas empíricamente y probadas lo que finalmente permitió a los Lingüistas y Psicólogos imponerlas, simultáneamente algunas de ellas no fueron probadas empíricamente (Modelo del Monitor de Krashen) pero permanecieron en la práctica debido a su inmensa valía e importancia o confiabilidad entre los lingüistas y educadores en el ámbito cognitivo.
Lev Semiónovich Vygotsky (1896 – 1934) y Jean Piaget (1896-1980) fueron filósofos y psicólogos contemporáneos del siglo XX, presentaron sus teorías para el desarrollo cognitivo del niño, sin embargo sus teorías eran totalmente diferentes y opuestas entre sí, salvo muy poca coincidencia, ejercen una enorme influencia sobre el entorno escolar de los niños. Estas teorías no sólo se practicaron, sino que siguieron vigentes en el tiempo. Vygostky fue un psicólogo ruso que murió a la edad de 38 años, debido a la tuberculosis, pero ha escrito más de 100 artículos y libros, la principal obra de Vygostky permaneció en lengua rusa (hasta sus traducciones en 1960), pero algunas de las traducciones están disponibles ahora, Vygostky escribió sobre el lenguaje y el pensamiento, el desarrollo cognitivo y de aprendizaje, la psicología del arte y la educación de los estudiantes con necesidades especiales.